<%@ Master Language="C#" %> 三分天下说审美
正君
之教

三分天下说审美

 

  陈正君

   

天下,即我们生活的世界,也是我们的审美对象之一。一个人活在这个世界中,他的存在意义需要自我发现,这种发现的过程就是一种审美活动。虽然我们同处在一个天下,但每个人的世界是不同的,因为这是由这个人的“视界”决定了的。而构成视界的更多是一种主观意识,也即审美意识。

视界既包含客观“世界”,又有主观的再造。事实上,世界是复杂的,特别是在当下,主观的再造也跟个人的价值观息息相关,呈现出多元的特点。学者陶东风在《日常生活审美化与文化研究的兴起》一文中提出,在今天,审美活动已经超出了所谓纯艺术/文学的范围,渗透到大众日常生活当中。甚至认为,占据大众生活中心的已经不是小说、诗歌、散文、戏剧、绘画、雕塑等经典的艺术门类,而是一些新兴的泛审美/艺术门类或审美艺术活动,如广告、流行歌曲、时装、电视连续剧乃至环境设计、城市规划、居室装修等。是的,随着技术的推动和深化,人们生存的世界越来越复杂,人们的价值观也随之改变,对美的论争也越来越多,审美的过程与结果变得扑朔迷离,甚至会因为对结果的失望而使人们逐渐放弃了审美,由过去常说的审美疲劳,到现在的审美徒劳,甚至会虚拟、伪造。一篇写母爱的作文可以把送伞从小学写到初中,可以让很多亲人无辜的死去。这一类的文章在各地的中考高考中较多,由此可知,我们的学生“视界”迷茫,看不清也看不全,更遑论其深刻了。

为了在中学阶段对学生进行审美训练,必须把复杂的世界简明化,本人提出了“三分天下”的理念,把天下分为“自然、人文、精神”三个层面,自然是指自然界的一切,人文是指人的活动或事物,而精神则是在自然或人的世界中所折射出的一种理性力量或情感品质。这三个层面在“视界”中是以“实”与“虚”的形式存在着的,能够对这种存在的本质关系做一种个体化的“阅览”和“表达”,就构成了审美活动。

古代有一个关于慧能的故事,说的是仪凤元年(676年),慧能来到广州法性寺。那时,法性寺的住持僧叫印宗,善讲《涅槃经》。一天,印宗法师又大开讲席,四方僧人闻风前往,慧能也加入听讲的行列。到了薄暮时分,空中突然起了大风,将寺中的旗幡吹得上下飘扬,呼呼作响。这时,一位僧人指着飘扬的旗幡说:“那是风在动。”另一位僧人则反驳说:“那是幡动。”于是两人各持己见,“风动”“幡动”地不停争执起来。旁边的慧能听到他们的争论,便说:“两位别争了,那既不是风动,也不是幡动,而是你们的心在动。”这个故事如果从“视界”的角度来分析,前两位僧人看世界主要是从“实”的角度,即“自然”(这里指风动)和“人文”(这里指幡动)来看世界的。而慧能更多的超越“实”,从“虚”的角度,即“精神”(这里指心动)来看世界的。这个故事既体现了“三分”的思想,也说明人们认识世界的过程中,只会看自然,或只会看人文,而不能上升到一种精神层面,这种审美是低层次的,只有将这“三分”结合起来阅览或表达,才能完成一次较高层次的审美。

我国古代的文人都是深谙“三分”之道的,写出了许多优秀的作品,特别是诗歌最具有代表性。如情景交融、写景状物、托物言志都是对“三分”的妙用。田园诗、山水诗、边塞诗、宋元的词曲中都有许多佳作,范成大的《四时田园杂兴》组诗内容丰富而全面,其中田园人物有:邻翁、巫媪、醉翁、茜裙青袂(借指青年男女)、童子、童孙、行商、行客、小妇、大耆、桑姑、丁男、家人、老妇、皂吏等;动物有:鸡犬鸭、蛛蚕昆虫、蛙及各种鱼类;植物有:柳桃杏菊、樱桃芙蕖及各类蔬菜;事务有:春耕夏种秋收冬藏,清明、七夕、中秋、重阳、冬至等节日。马致远的《天净沙·秋思》更是堪称一绝。在现代散文作品中,如朱自清先生的《春》,就是按春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图来描摹春之美,大结构是按三分来写,每幅图中也有“三分”的影子。鲁迅先生在《雪》一文中写“江南的雪”时,就是按照“雪景”(自然)、“塑雪罗汉”(人文)、美好生活的向往(精神)三分的方式来写的。如果认识到了这些,我们在讲课的时候,就会更加清晰,学生理解起来也容易多了。更重要的是学生懂得一种“阅览”和“表达”的方法,能够应用到他们日常的阅读与写作当中,还可以应用到他们的生活当中,比如对校园早晨、社区一角、旅游胜地等进行审美。

 

附《三分天下说审美》作文课反思课例

 

人文视野与学科视野

 

 [案例背景]

写作训练一定要与审美训练相结合。特别是在一个物质生活相对丰富的城市,日常生活审美化渐渐深入学生的生活,成为他们写作的人文体验。但是在日常教学中,阅读学生的作文,同时也在解读孩子的心灵,发现他们对这个世界看不清,看不全,不管是“有意思”或是“有意义”,表达也很困难,主要表现在 “化实为虚(即情趣或理趣)”,提升作文品位的意识和能力显得匮乏。因此针对这一问题,设计了这堂作文训练课,希望通过学生的探究活动,让学生学会用“三分天下”(本人提出的理念,即从“自然、人文、精神”三方面来划分这个世界)的思维来审美和写作。

 

[案例主题]

作文教学中人文视野和学科视野的互动

 

[课堂实录片断与反思]

君(即上课老师陈正君,以下简称君):同学们,在上周五的见面会上,我给同学们留了一个问题:你(此处指贵州黔西县凤凰中学一位老师)是喜欢油菜花还是杜鹃花?你们(指武汉大学附中初二学生)的答案是什么?

1:油菜花!

2:杜鹃花!

……

君:很好,你们中的大多数同学都认为这个老师会选油菜花,因为这种花代表了一种更平民式的品质。但是我要说的是,那位老师的答案是:我不做花。在这一掷地有声的回答中我看到了一位落后地区的老师内心的力量。这句简单的回答其实就包含了我们今天要讲的三分,即“自然”“人文”“精神”。

[老师展示课件,说明此次作文课的教学模式——行动导向法。]

 君:[老师展示课件,提出目标和本堂课的任务]我们今天的课目标就是要学会用“三分天下”的方法来审美和写作。我们在日常的写作中会出这样的问题:丰富多彩,目不暇接;一叶障目,不见泰山;眼收万物,提笔千斤。所以,通过本节训练我们要学会用“分”的方法来对我们纷繁复杂的生活进行审美,并能在写作中体现出来。

我们今天的任务是“三分天下说黔西”:4月初我班范嘉豪同学随我校关爱代表团远赴贵州黔西凤凰中学体验生活,回来后计划办一期板报。

 

反思:明确了作文课的目标和任务,特别是一种有具体语境的任务,会让同学有一种新鲜感。另外任务的选择还要有一定的教育意义,让学生关注陌生化的世界,既拓宽了学生的视界,又提升了学生的品位。任务的难度并不是很大,也便于操作。这种任务的选择看似是学科方面的问题,其实它还要取决于人文视野的宽度。

 

君:由于我们同学是第一次接触所谓的“三分天下”这一理论,有必要在行动之前先一起熟悉一下。为这个行动作一些准备。这个世界在我们眼睛如何来切分,这是一个非常基本的问题,这个问题如果能够解决,而且是非常简单的解决,那对我们去认识这个世界是非常有帮助的。我们可以通过慧能的故事和一个校园生活视频来了解。 

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反思:学科视野决定了一堂课的高点。关于慧能“幡动”“风动”“心动”这个故事其实知道的人不少,但很少有人从“审美世界”的角度来思考,更不会有人把重心从慧能身上转移到另外两名僧人的身上,从他们的对话中看到“阅览世界”和“表达内心”两个跟作文关系密切的问题,并迁移到作文教学中来。

[课件展示30张照片]

君:下面我们就来进行一个与审美有关的活动——选照片。请大家把你认为有价值的照片选出来,并注明入选的原因。小组交流然后展示。[学生以小组为单位行动,4分钟后,学生代表发言]

3:我们选那个白色石头山的,从中可以看出那里的土地是非常贫瘠的,走出大山不容易。

君:抓住了自然的一面。

4:我们选了那个操场上打球的,主要是因为篮板都烂了,但他们还在打球,说明他们热爱运动,再艰苦也不怕。

君:关注了人文景观。

5:我们选了他们的升旗仪式,远处是群山环抱,近处是列队升旗的学生,他们在风中注视着红旗升起,有一种精神在沸腾,我们也非常感动。

(有同学流泪)

君:刚才这位同学完全是从三分的角度来审美的,非常清晰,由远及近,由浅入深,很好。

……

君:第一步选照片我们已做好,一共选出了10照片,下面我们就进入第二个环节——图配文。

[学生按照片写一段30字左右的文字,每组选出较好的,然后分组展示]

  ……

君:刚才几个小组都派代表宣读了图配文,其他组的同学也进行了点评。通过选照片和图配文两个活动,同学们基本上已学会用三分天下的方法来审美与写作,而且写得很好。……

 

选照片和图配文,前者是审美活动训练,后者是写作训练。在选照片活动中,让学生从30张备选照片中选出10张来,要求体现“三分天下”的思想,小组讨论,5分钟完成后在班上汇报,然后确定10张来。小组同学在组长的带领下,凑在一起,各抒己见,给照片编号、分类、注明入选理由。我则在它们中间观察、答疑、有意识的进行“扣题”式的明牵暗引,当然还有微笑肯定等。接下来,各组派代表汇报结果,其中一名同学在陈述理由时,竟为贵州贫困地区落后的现状及当地人的精神所感动,以至于流下眼泪,声音哽咽,所有同学为之动容。我趁势也把我贵州之行的感受点出,唤醒学生的悲悯与同情之心,形成一种较高层次的审美。然后让学生记下这一活动的感受,有些学生写到“很感动”,有些写“三分法很清晰”,有些写“合作学习很有意思”。

图配文。要求各小组学生给分到的照片写30字左右的方案,特别是要从“精神”层面来写,把实实在在的景或人通过“相似思维”“化实为虚”,把“三分”思想渗透到写作中。各小组学生先是独立完成,然后小组内讨论,推选一个最好的输入课件中,并展示,大家开始评论学生的写作,并把写作与点评的感受记录下来。一些同学的图配文很有个性和思想,语言也有张力,达到了本次课的训练目标。虽然我在教学活动中只起到了设计、组织和指导的功能,但学生从活动中有所体会和收获,这才是最重要的,教学效果和学习趣味也出来了。

 

 







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